Corteza de árbol de Diana

El trabajo fundamental de Diana Baumrind sobre la ética de la investigación y los estilos de crianza ha dado forma a la investigación y la práctica desde la década de 1960. Baumrind obtuvo su licenciatura de Hunter College en 1948 y su doctorado de la Universidad de California, Berkeley, en 1955. Después de una residencia postdoctoral en Cowell Hospital, Baumrind se unió al Instituto de Desarrollo Humano de la Universidad de California, Berkeley, donde dirige el Proyecto de Socialización Familiar y Competencia de Desarrollo a partir de 2007.

ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN

En respuesta al estudio de Stanley Milgram de 1963 sobre la obediencia a la autoridad, Baumrind publicó un influyente comentario sobre la ética de la investigación (1964). Baumrind ha continuado abordando cuestiones éticas en la investigación en seres humanos mediante consultas con la Asociación Estadounidense de Psicología y trabajos publicados. Sobre el uso del engaño en la investigación, Baumrind ha enfatizado múltiples niveles de daño potencial: para el participante, para la credibilidad de la psicología como profesión y para la sociedad.

ESTILOS DE CRIANZA

En 1966, Baumrind publicó un artículo innovador sobre estilos de crianza, seguido de un artículo de 1967 con Allen Black que examinaba los efectos de los estilos de crianza en el desarrollo de niñas y niños. Los tres estilos de crianza de Baumrind involucran diferentes combinaciones de demanda y control de los padres (confrontación, monitoreo, disciplina constante, castigo) y capacidad de respuesta y afecto (calidez, apego, reciprocidad, discurso amistoso). Los padres autorizados son de moderada a muy exigentes y muy receptivos. Sus hijos tienden a ser asertivos, capaces de regularse, socialmente responsables y respetuosos con los adultos. Los padres autoritarios son muy exigentes y no responden a sus hijos. Los hijos de padres autoritarios tienden a ser de mal humor, temerosos de situaciones nuevas y de baja autoestima. Los padres permisivos son poco exigentes y no directivos. Responden a sus hijos y evitan la confrontación. Sus hijos tienden a ser creativos, sociables y amigables, pero también pueden ser impulsivos, agresivos y resistentes al establecimiento de límites. En 1983, Eleanor Maccoby y John Martin propusieron un cuarto estilo, la paternidad sin participación. Los padres no involucrados son poco exigentes y no responden, y sus hijos pueden participar en conductas desviadas o de alto riesgo.

La tipología de Baumrind ha formado la base de muchas investigaciones sobre la socialización parental de los niños y los resultados del desarrollo de los niños. En su propio trabajo, Baumrind ha examinado los estilos de crianza en padres de niños en edad preescolar hasta la adolescencia. Los resultados que Baumrind ha examinado abarcan el rendimiento académico, la regulación de las emociones, el desarrollo moral, las relaciones con los compañeros, las habilidades sociales, el abuso de sustancias y la sexualidad adolescente. Baumrind ha descubierto que la paternidad autorizada se asocia con mejores resultados para los niños. Este estilo de crianza proporciona un modelo para los niños de cuidado y preocupación por las necesidades de los demás y de comportamiento seguro y controlado. A partir de finales de la década de 1980, los investigadores expandieron el paradigma de Baumrind a familias de bajos ingresos y de diversos orígenes culturales. A pesar de las diferencias culturales en el grado de respaldo de los diferentes estilos de crianza y en la fuerza de la asociación de la crianza autoritaria con mejores resultados en los niños, la tipología de Baumrind ha sido ampliamente apoyada.

Más controvertida ha sido la postura de Baumrind sobre el castigo físico. Si bien Baumrind sostiene que el castigo físico leve y ocasional puede no conducir a resultados negativos a largo plazo en los niños cuando se usa como parte de un estilo de crianza autoritario general, otros investigadores sostienen que el mayor uso del castigo físico por parte de los padres se asocia con resultados negativos en los niños y que tal uso puede escalar a abuso físico (Gershoff 2002b, p. 609). Un punto de acuerdo es que las normas culturales con respecto al castigo físico influyen en la medida en que dicho castigo se percibe como severo y es probable que tenga resultados negativos.